Context in TEFL classroom interaction
Comprendiendo la interacción como un momento que tiene lugar en el contexto ESL ó EFL, donde el inglés es enseñado y estudiado para usos generales, presentamos en este artículo la manera en cómo el contexto es renovado y remodelado por los instructores y estudiantes en la interacción en aula de la E...
| Autor Principal: | Toro Cuevas, Shally Ana María |
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| Otros Autores: | Quiroga Barrios, María Paola |
| Formato: | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad de La Salle. Facultad de Ciencias de La Educación. Licenciatura en Lengua Castellana, Inglés y Francés
2017
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10185/20380 |
| Etiquetas: |
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| Sumario: |
Comprendiendo la interacción como un momento que tiene lugar en el contexto ESL ó EFL, donde el inglés es enseñado y estudiado para usos generales, presentamos en este artículo la manera en cómo el contexto es renovado y remodelado por los instructores y estudiantes en la interacción en aula de la Enseñanza del inglés como lengua extranjera (TEFL); este artículo también incluye las características del contexto de renovación y reformación con su relevancia en la enseñanza del inglés y el aprendizaje en los espacios académicos de los programas de licenciatura. A fin de identificar ese asunto se llevaron a cabo dos enfoques de investigación: el análisis conversacional Etnometodológico (ACE) y la auto-evaluación del profesor hablante (AEPH). Los hallazgos revelan que el contexto es renovado cuando el tema de la interacción tiene una desviación que no está conectada con el tema original, mientras que el contexto es reformado cuando el tema de la interacción pero está conectado todavía con el tema original. En el primero, el tema original no es tratado de nuevo, como ocurre en el último de ellos. Estos hallazgos son pertinentes para instructores y estudiantes en la configuración de la Enseñanza del inglés como lengua extranjera desde que estas dos modificaciones del contexto de interacción son el resultado de la manera en la que ambos manejan la interacción, sirviendo para mantener un orden social: instructores controlando la interacción en vez de los requerimientos y las contribuciones de los estudiantes en aras de un objetivo pedagógico, aunque no tanto para fines interaccionales |
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