Interactional architecture in TEFL classes
Al considerar al aprendizaje y a la enseñanza del inglés como segunda lengua o lengua extranjera (EFL/ESL), surgen varias preguntas sobre qué elementos influyen durante el proceso. Uno de esos elementos, llamado arquitectura interaccional por Seedhouse (2004), es un concepto que se refiere a la mane...
| Autor Principal: | Castiblanco Páez, Stefany |
|---|---|
| Formato: | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad de La Salle. Facultad de Ciencias de La Educación. Licenciatura en Lengua Castellana, Inglés y Francés
2017
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10185/20319 |
| Etiquetas: |
Agregar Etiqueta
Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!
|
| Sumario: |
Al considerar al aprendizaje y a la enseñanza del inglés como segunda lengua o lengua extranjera (EFL/ESL), surgen varias preguntas sobre qué elementos influyen durante el proceso. Uno de esos elementos, llamado arquitectura interaccional por Seedhouse (2004), es un concepto que se refiere a la manera en la que el profesor y estudiante interactúan dentro de la clase. Este estudio de investigación se centra, principalmente, en los patrones de interacción, que fueron encontrados en el proyecto de investigación: Patrones de Interacción en clases de Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera y su influencia en el aprendizaje y enseñanza de una Segunda Lengua (Semillero de Investigación); el cual investiga la aparición de los patrones de interacción que los instructores y profesores en formación co-construyen en la enseñanza del inglés como lengua extranjera (TEFL) en clases que usan enfoques comunicativos o basados en contenidos. Atención especial fue puesta en los patrones de interacción, a los repetitivos y a los particulares, que surgen durante las clases con el fin de revelar cómo influyen en la enseñanza de L2 y en el proceso de aprendizaje. Esta investigación se basa en los principios del Análisis de Conversación Etnometodológica (Seedhouse, 2004) y en Self-Teacher’s Evaluation Talk (Walsh, 2011). Los resultados revelan que los patrones de interacción dados en las clases de EFL son un grupo repetitivo de secuencias enfocados principalmente en el manejo de la lengua. La responsabilidad de los instructores no puede descartarse debido a que lo que dicen y la forma en la que lo dicen va a influir en el aprendizaje de los profesores en formación y esto, finalmente, tendría un impacto en su práctica docente |
|---|