Caracterización de las estrategias didácticas que promueven el desarrollo de las competencias en pensamiento matemático en los niños de básica primaria de la Escuela Normal Superior de Monterrey – Casanare
El presente trabajo se encuentra enmarcado en la línea de investigación: “Saber educativo, pedagógico y didáctico”; está adscrito al Macroproyecto “Competencias, Evaluación Auténtica y Didáctica del Lenguaje y Matemáticas”. La investigación centra su atención en estudiar las dificultades que tien...
| Autor Principal: | Flórez Suárez, Jesús Olivo |
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| Otros Autores: | Hurtado Cruz, Víctor Manuel, Rodiño Hoyos, Carlos Arturo |
| Formato: | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad de La Salle. Facultad de Ciencias de la Educación. Maestría en Docencia - Extensión Yopal
2017
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10185/21599 |
| Etiquetas: |
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| Sumario: |
El presente trabajo se encuentra enmarcado en la línea de investigación: “Saber
educativo, pedagógico y didáctico”; está adscrito al Macroproyecto “Competencias, Evaluación
Auténtica y Didáctica del Lenguaje y Matemáticas”. La investigación centra su atención en
estudiar las dificultades que tienen los docentes de básica primaria para la enseñanza de las
matemáticas desde la perspectiva de la integración del pensamiento matemático, desde el uso de
estrategias didácticas adecuadas que faciliten el desarrollo de estas competencias y la pertinencia
de la planeación y evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
La investigación está orientada desde el paradigma socio-crítico con enfoque cualitativo;
tipo exploratoria-descriptiva. Se basa en el método de investigación-acción y toma como técnica
privilegiada la observación participante y, el Diario de Campo, como instrumento de registro de
la información. Para efectos de la intervención se tuvo en cuenta la estrategia del taller
pedagógico, el cual se desarrolló con catorce docentes participantes. Se utilizó la metodología
análisis de contenido y como método “destilar la información” del cual emergió el cuadro
categorial con tres categorías: saber pedagógico, disciplinar y didáctico estas, finalmente,
sirvieron para la interpretación realizada con el método hermenéutico |
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