La paráfrasis textual como estrategia cognitiva para la comprensión lectora. Estudio realizado en los grados quinto y séptimo de tres instituciones educativas públicas de Yopal, Casanare
Esta investigación está inscrita a la Maestría en Docencia de la Universidad de La Salle y se desarrolló entre 2016-II – 2018-I, surge por la necesidad de mejorar la comprensión lectora en estudiantes de los grados quinto y séptimo en tres instituciones educativas; para ello, se propuso caracterizar...
| Autor Principal: | Molina Sierra, Raimundo |
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| Otros Autores: | Ríos Nossa, Ana Milena, Rivera Zambrano, Claudia Stella |
| Formato: | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad de La Salle. Facultad de Ciencias de la Educación. Maestría en Docencia - Extensión Yopal
2018
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10185/28316 |
| Etiquetas: |
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| Sumario: |
Esta investigación está inscrita a la Maestría en Docencia de la Universidad de La Salle y se desarrolló entre 2016-II – 2018-I, surge por la necesidad de mejorar la comprensión lectora en estudiantes de los grados quinto y séptimo en tres instituciones educativas; para ello, se propuso caracterizar los aspectos relacionados con la enseñanza de la comprensión lectora, con el fin de construir una propuesta pedagógica basada en la estrategia cognitiva de la paráfrasis textual en contextos particulares.
La investigación cuenta con un tipo de investigación cualitativo (Hernández, Fernández & Baptista, 2010) y opta por la etnografía educativa (Goetz & LeCompte, 1988), acogiendo la modalidad de etnografía escolar (Serra, 2004; Álvarez, 2011). Se desarrolla en dos fases: La primera, propone dar respuesta a dos objetivos específicos, identificar los aspectos relacionados con la enseñanza de la comprensión lectora y determinar los aspectos que la facilitan y dificultan, por consiguiente, se empleó la técnica de entrevista semiestructurada (Goetz & LeCompte, 1988; Hernández, Fernández & Baptista, 2010), y la información recabada se analizó mediante el método de Análisis de Contenido (Krippendorff, 1990) y el proceso de Destilar información (Vásquez, 2015).
En la segunda fase de esta investigación, se da respuesta al tercer objetivo, el cual busca construir una propuesta pedagógica, para esto, se utilizó la técnica de observación participante (Goetz & LeCompte, 1988), y como instrumento la rejilla de observación (Adaptación, MEN, 2002), el esquema de planeación de taller y la rúbrica de evaluación. Así, los resultados alcanzados permiten concluir que los aspectos que están relacionados con la enseñanza de la comprensión lectora son: el lector, el texto y el contexto, el desconocimiento de estrategias pedagógicas dificulta el desarrollo de la comprensión lectora y la enseñanza de una estrategia cognitiva como la paráfrasis optimiza los procesos comprensivos y además, su uso en contextos culturales específicos promueve la identidad cultural |
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