Una secuencia didáctica como estrategia para el mejoramiento de la comprensión lectora con los estudiantes de los grados segundo, cuarto y quinto de la Institución Educativa Francisco José de Caldas de Paz de Ariporo (Casanare)
Esta investigación tiene como objetivo fortalecer la Comprensión Lectora mediante la aplicación de una Secuencia Didáctica como estrategia con los estudiantes de segundo, cuarto y quinto en la Institución Educativa Francisco José de Caldas de Paz de Ariporo (Casanare). Para ello, se identifica el ni...
| Autor Principal: | Pérez García, Erín |
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| Otros Autores: | Ríos Rojas, Héctor Manuel, Soledad Sierra, Luz Marina |
| Formato: | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad de La Salle. Facultad de Ciencias de la Educación. Maestría en Docencia - Extensión Yopal
2017
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10185/21596 |
| Etiquetas: |
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| Sumario: |
Esta investigación tiene como objetivo fortalecer la Comprensión Lectora mediante la aplicación de una Secuencia Didáctica como estrategia con los estudiantes de segundo, cuarto y quinto en la Institución Educativa Francisco José de Caldas de Paz de Ariporo (Casanare). Para ello, se identifica el nivel de Comprensión Lectora, se determinan las dificultades presentes en los estudiantes participantes de la investigación y finalmente se diseña la estrategia que contribuye a mejorar esta problemática.
La investigación está inscrita en el Macroproyecto: “Competencias, Evaluación Auténtica y Didácticas en Lenguaje y Matemáticas”. Corresponde a la línea de investigación “Educación, Lenguaje y Comunicación” de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de la Salle. El método de investigación utilizado fue la Investigación-Acción, la técnica empleada en la etapa de reconocimiento e intervención fue la observación participante y para la recolección de la información se utilizó el diario de campo como instrumento principal alimentado por los cuadernos de notas de campo de los investigadores y coinvestigadores, rejilla de sistematización de las pruebas de Comprensión Lectora y registros fotográficos. En lo que se refiere al análisis de la información se trabajó a través de las seis fases que plantea Latorre (2003) y guiados por los criterios de Krippendorff (2002) y Bardín (2002).
Por lo que se refiere, a los principales referentes conceptuales fueron: para la Comprensión Lectora, Cubo de Severino (2005) y Smith (1989). Para la lectura Solé (2002) y Cubo de Severino (2005). Estrategias de Lectura Cubo de Severino (2005) y Solé (2002). Niveles de comprensión lectora Catalá (2001). Secuencia Didáctica Zabala, (2008) y Camps (2006). Cuento Anderson (1992). La Evaluación Auténtica desde Condemarín, (2000) |
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