La explicitación del propósito de lectura como estrategia metacognitiva en la enseñanza de la comprensión lectora en aulas multigrado de la Institución Educativa Simón Bolívar de Paz de Ariporo, Casanare, Colombia
Este proyecto de investigación, inscrito en el Macroproyecto: «Estrategias para la comprensión de lectura en ciencias naturales, matemáticas, ciencias sociales y lenguaje», de la línea «Educación, Lenguaje y Comunicación», se desarrolló entre el segundo semestre del 2016 y el primero del 2018. Sus r...
| Autor Principal: | Fonseca Calderón, María del Pilar |
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| Otros Autores: | Pérez Vega, John Fredy, Silva Cocunubo, Henry Yesid |
| Formato: | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad de La Salle. Facultad de Ciencias de la Educación. Maestría en Docencia - Extensión Yopal
2018
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10185/28317 |
| Etiquetas: |
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| Sumario: |
Este proyecto de investigación, inscrito en el Macroproyecto: «Estrategias para la comprensión de lectura en ciencias naturales, matemáticas, ciencias sociales y lenguaje», de la línea «Educación, Lenguaje y Comunicación», se desarrolló entre el segundo semestre del 2016 y el primero del 2018. Sus referentes conceptuales incluyeron: estrategias de comprensión lectora, características de los textos, niveles de comprensión lectora, saberes que intervienen en la comprensión lectora, saberes de la enseñanza de la comprensión lectora y el lugar de la explicitación del propósito de lectura, entre otros, con sus respectivos autores. Se estudiaron las implicaciones de la explicitación del propósito de lectura como estrategia metacognitiva en la enseñanza de la comprensión lectora en aulas multigrado de la Institución Educativa Simón Bolívar de Paz de Ariporo, Casanare, mediante la etnografía escolar. Se identificaron los saberes implicados en la compresión lectora a través de la entrevista semiestructurada, cuya información se sometió a un análisis de contenido desde la destilación de la información. Luego, mediante la observación participante y la rúbrica de seguimiento, se indagó si esta estrategia metacognitiva mejora la comprensión lectora en el área de lengua castellana; los procesos de planeación, monitoreo y evaluación permitieron proponer una estrategia metacognitiva (la explicitación del propósito de lectura), mediante la construcción de una propuesta pedagógica para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de aulas multigrado. Los resultados permitieron identificar los saberes implicados en la lectura y la comprensión textual y confirmar la necesidad de reconocer el propósito de lectura como estrategia para desarrollar la comprensión lectora |
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