Saber disciplinar escolar en biografía de tres maestros
La escuela pública responde a un conjunto de presiones desde política pública, globalización, contexto y tradición, que configuran y buscan orientar, controlar y explicar las versiones discursivas en los procesos generados en su interior. En ese marco, la presente tesis se propone indagar y reflexi...
| Autor Principal: | Molano Abril, Miguel Ángel |
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| Otros Autores: | Montealegre Zamora, John Alexander, Vargas Sanabria, Wilmer Alexander |
| Formato: | masterThesis |
| Publicado: |
Pontificia Universidad Javeriana
2017
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10554/19487 |
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| Sumario: |
La escuela pública responde a un conjunto de presiones desde política pública, globalización, contexto y tradición, que configuran y buscan orientar, controlar y explicar las versiones discursivas en los procesos generados en su interior. En ese marco, la presente tesis se propone indagar y reflexionar el saber disciplinar escolar. ¿Cómo pasa una disciplina académica o científica a ser objeto de enseñanza y medio de formación? ¿Qué queda de la disciplina en ese proceso? Desde un análisis arqueológico, se abordan los discursos de la legislación en dos coyunturas: la emergencia de las leyes 115/94 y 715/01, identificando cinco objetos de discurso que se configuran como dispositivos de control de los procesos escolares: la financiación, la gestión escolar, el horizonte de formación, el currículo y la evaluación. Prácticas discursivas que se han implantado en la escuela y que involucran también el ejercicio del poder como flujo tensional de las relaciones humanas influenciando la posición particular de sujeto - maestro respecto a su saber disciplinar. El análisis arqueológico se complementa con un estudio autobiográfico pedagógico por los autores, (formados en una disciplina: Filosofía, Educación Física y Ciencias Sociales) que permite enlazar los objetos de discurso con las contingencias emergentes en la cotidianidad escolar. |
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