Propuesta de intervención educativa inclusiva para apoyar el aprendizaje de inglés como lengua extranjera de una estudiante de la PUJ en condición de discapacidad visual. Estudio de caso
El presente trabajo de carácter investigativo estuvo orientado a realizar un estudio de caso, con un enfoque cualitativo, en el que se observó y se analizó un contexto educativo real (la Pontificia Universidad Javeriana de Bogotá), donde se generaba una problemática relacionada con la educación incl...
| Autor Principal: | Salas Murillo, Daniela |
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| Otros Autores: | Moreno Gómez, Jhoana Alexandra |
| Formato: | Trabajo de grado |
| Publicado: |
Pontificia Universidad Javeriana
2018
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10554/33934 |
| Etiquetas: |
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| Sumario: |
El presente trabajo de carácter investigativo estuvo orientado a realizar un estudio de caso, con un enfoque cualitativo, en el que se observó y se analizó un contexto educativo real (la Pontificia Universidad Javeriana de Bogotá), donde se generaba una problemática relacionada con la educación inclusiva de una estudiante en condición de discapacidad visual, baja visión (la participante). Como objetivo principal, se propuso el desarrollo de una ruta de intervención educativa inclusiva en la que se implementarían estrategias como medida de apoyo para favorecer el aprendizaje de lengua extranjera de la estudiante en condición de discapacidad visual, y para fortalecer los procesos de formación, de acompañamiento y de enseñanza-aprendizaje dirigidos a la población estudiantil en condición de discapacidad visual dentro de la Universidad. Para alcanzar este objetivo, la ruta se construyó a partir de cuatro fases: Observación-análisis, diseño, intervención y monitoreo; los resultados se analizaron con base en el desarrollo de cada una de estas fases.
En definitiva, las acciones que se ejecutaron en la ruta de intervención arrojaron resultados positivos. En primer lugar, se pudieron minimizar algunas de las barreras pedagógicas, actitudinales y sociales, que influían negativamente en el proceso de aprendizaje de lengua de la participante, y que además, restringían su participación en las dinámicas de clase y en las actividades desarrolladas por la comunidad universitaria. En segundo lugar, se generó una conciencia de la comunidad educativa frente al papel que desempeña dentro del proceso de inclusión social y educativa de estudiantes en condición de discapacidad, y en tercer lugar, se descubrió que con un adecuado direccionamiento de materiales, metodologías y recursos, una estudiante en condición de discapacidad visual puede desarrollar nuevas habilidades y superar los retos y dificultades que suponen su aprendizaje de lengua. |
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