Efecto de entrenamiento mindfulness en conductas disruptivas y disreguladas en niños escolares : implementación desde el abordaje de la terapia de aceptación y compromiso
El presente estudio examina los efectos de un entrenamiento en mindfulness en el comportamiento de seis niños estudiantes de cuarto de primaria cuyas edades oscilan entre los 8 y 13 años y quienes fueron referidos por sus profesores debido a que su comportamiento dentro del aula de clase era disrupt...
| Autor Principal: | Villanueva Betancourth, Carolina |
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| Formato: | Tesis de maestría |
| Publicado: |
Pontificia Universidad Javeriana
2018
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10554/35237 |
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| Sumario: |
El presente estudio examina los efectos de un entrenamiento en mindfulness en el comportamiento de seis niños estudiantes de cuarto de primaria cuyas edades oscilan entre los 8 y 13 años y quienes fueron referidos por sus profesores debido a que su comportamiento dentro del aula de clase era disruptivo con las dinámicas escolares. Los comportamientos disruptivos están caracterizados por bajo seguimiento instruccional, hablar en voz alta o gritar en clase, levantarse de la silla sin solicitud del docente, distraer o golpear a los compañeros, lanzar objetos e interrumpir la clase durante su impartición. Se empleó un diseño experimental en el que doce sujetos fueron asignados a grupos experimental y control de forma aleatoria. Tanto los estudiantes participantes del estudio como sus directores de grupo, diligenciaron pre y post a la intervención el Cuestionario de medida de Mindfulness para Niños y Adolescentes (Child and Adolescent Mindfulness Measure, CAMM por sus siglas en inglés) y la Escala Multidimensional de la Conducta (Behavior Assessment System for Children, BASC por sus siglas en inglés). Seis de ellos recibieron entrenamiento de habilidades Mindfulness en un protocolo implementado en 8 sesiones. Los resultados evidencian que no se observaron diferencias en los resultados intra grupo del grupo experimental al comparar los puntajes pre y post intervención. Sin embargo los resultados de las sub-escalas clínicas o de desajuste medidas en las escalas BASC-A y BASC-M presentan un decremento de respuestas asociadas a conductas disruptivas y de disregulación emocional. Adicionalmente los resultados de las subescalas adaptativas medidas en las escalas BASC-A Y BASC-M dan cuenta de un aumento en conductas asociadas a habilidades mindfulness y de flexibilidad psicológica. En la evaluación intra sujeto los resultados evidencian que se observaron diferencias en los resultados al comparar los puntajes pre y post intervención principalmente en 4 de los 6 participantes. En los resultados de las subescalas clínicas al comparar los puntajes pre y post intervención se observa que los 6 participantes presentan un decremento en las respuestas asociadas a desajuste medidas en las escalas BASC-A Y BASC-M y un aumento en 5 de ellos según la comparación de los puntajes pre y post intervención de las subescalas adaptativas asociadas a habilidades mindfulness y de flexibilidad psicológica Estos resultados sugieren que el entrenamiento de atención plena tuvo un efecto en los niños del grupo de intervención. |
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