"Todo nace de lo empírico" : estrategias pedagógicas para la enseñanza de segunda lengua en estudiantes con Síndrome de Asperger - una mirada desde los docentes
El objetivo de este trabajo fue analizar las estrategias pedagógicas desarrolladas y utilizadas por profesores de segunda lengua que tienen estudiantes con Síndrome de Asperger, a partir de los pasos previos a su creación y de las dimensiones de las estrategias de aprendizaje propuestas por Rebecca...
| Autor Principal: | Carreño Ferro, Ana María |
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| Formato: | Trabajo de grado |
| Publicado: |
Pontificia Universidad Javeriana
2018
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10554/36059 |
| Etiquetas: |
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| Sumario: |
El objetivo de este trabajo fue analizar las estrategias pedagógicas desarrolladas y utilizadas por profesores de segunda lengua que tienen estudiantes con Síndrome de Asperger, a partir de los pasos previos a su creación y de las dimensiones de las estrategias de aprendizaje propuestas por Rebecca Oxford (2011). Para cumplir con tal objetivo, el marco referencial abordó cuatro ejes fundamentales: el Síndrome de Asperger, la cognición, la enseñanza de segunda lengua y la educación especial inclusiva. Asimismo, los instrumentos de investigación utilizados fueron entrevistas semi-estructuradas, un grupo focal y Grounded Theory (Teoría Fundamentada), siendo este último la herramienta principal de análisis. A través de su aplicación, se encontró que hay cuatro pasos previos a la creación y que existen seis estrategias pedagógicas que se usan frecuentemente con este tipo de estudiantes. Finalmente, se puedo concluir que, tanto los pasos previos como las estrategias en sí, son simplemente una manera de guiar los procesos de aprendizaje de los estudiantes y hacen parte de las prácticas de educación especial inclusiva propuestas por Hornby (2014). |
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