Educar para la convivencia : competencias del docente para promover la inclusión escolar de niños, niñas y jóvenes desvinculados de los grupos armados ilegales en el contexto de transición hacia el postacuerdo
A través de la presente investigación se buscó indagar por el tipo de competencias -profesionales y personales- que necesitan desarrollar los docentes en el contexto de transición hacia el postacuerdo para promover la convivencia y la inclusión escolar de niños, niñas y jóvenes desvinculados de los...
| Autor Principal: | Acevedo Ariza, Laura Alexandra |
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| Otros Autores: | Mayorga Palacios, Mónica Paola |
| Formato: | Trabajo de grado |
| Publicado: |
Pontificia Universidad Javeriana
2018
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10554/37877 |
| Etiquetas: |
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| Sumario: |
A través de la presente investigación se buscó indagar por el tipo de competencias -profesionales y personales- que necesitan desarrollar los docentes en el contexto de transición hacia el postacuerdo para promover la convivencia y la inclusión escolar de niños, niñas y jóvenes desvinculados de los grupos armados ilegales. En esta investigación, de carácter cualitativo, se trabajó a partir del enfoque de análisis de narrativas. El instrumento utilizado para recolectar la información fue la entrevista semiestructurada. Durante la primera etapa, cuyo objetivo fue hacer una aproximación inicial al problema abordado con fines meramente exploratorios, se aplicaron entrevistas semiestructuradas a tres jóvenes desvinculados de los diferentes grupos armados ilegales y se tuvieron conversaciones informales con personas conocedoras de las problemáticas relacionadas con el proyecto investigativo. A partir de la información obtenida durante esta primera etapa, se tomó la decisión de elegir a los docentes escolares como población objeto de la investigación; se aplicaron entrevistas semiestructuradas a cinco docentes de instituciones públicas y privadas, ubicadas en zonas urbanas y rurales de Colombia. Los hallazgos dan cuenta del interés y de las expectativas que tienen los docentes, independientemente de si han tenido o no, experiencias de trabajo en el aula con población desvinculada, para fortalecer los procesos de educación para la paz, convivencia e inclusión escolar al interior de sus comunidades. |
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