Estado de la formación política de maestros en primera infancia de la ruralidad
Este estado del arte busca contribuir al desarrollo educativo y dar a conocer el estado reciente de la educación rural de nuestro país, a través del rastreo de información realizado en el periodo del año 2010 al 2015, del cual emergen las siguientes categorías: Educación rural, Políticas Públicas en...
| Autor Principal: | Rincón Ruiz, Laura Viviana |
|---|---|
| Otros Autores: | Díaz Torres, Diana Alexandra, Velásquez Ramírez, Julieth Maritza |
| Formato: | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Educación, Ciencias Humanas y Sociales
2018
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10819/5884 |
| Etiquetas: |
Agregar Etiqueta
Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!
|
| Sumario: |
Este estado del arte busca contribuir al desarrollo educativo y dar a conocer el estado reciente de la educación rural de nuestro país, a través del rastreo de información realizado en el periodo del año 2010 al 2015, del cual emergen las siguientes categorías: Educación rural, Políticas Públicas en relación con la formación política en la primera infancia, Formación del maestro en la ruralidad y Primera Infancia en la ruralidad. Este estudio de tipo documental, permitió visualizar y describir la evolución que ha tenido la educación en el contexto rural desde diferentes perspectivas, identificando elementos de convergencia y divergencia, ya que fue posible establecer que la formación rural desde la política pública no es igual a la del contexto urbano; en este sentido se evidencian situaciones de desigualdad en términos de educación de calidad, acceso, formación docente, entre otras. En este orden de ideas, se resaltan los puntos más concurrentes encontrados en cada uno de los documentos abordados, y la postura crítica y analítica de las maestras en formación, sin dejar de lado la descripción de avances o transformaciones reflejadas año por año, de acuerdo a las categorías antes mencionadas. |
|---|