Evaluación de actividades de enseñanza-aprendizaje para niños de 5 a 6 años de edad en un colegio de la ciudad de Quito, un enfoque diagnóstico
pretende profundizar la temática de las actividades de enseñanza-aprendizaje, sus principales características, proceso de desarrollo y coherencia o correspondencia con todo aquello que engloba la temática curricular del nivel inicial de educación de un Colegio Privado de la Ciudad de Quito. Para cum...
| Autor Principal: | Vintimilla García, María José |
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| Idioma: | esp |
| Publicado: |
Pontifica Universidad Católica del Ecuador
2016
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
CDT/372.21/V792e |
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| Sumario: |
pretende profundizar la temática de las actividades de enseñanza-aprendizaje, sus principales características, proceso de desarrollo y coherencia o correspondencia con todo aquello que engloba la temática curricular del nivel inicial de educación de un Colegio Privado de la Ciudad de Quito. Para cumplir con este propósito, el objetivo general de este trabajo es efectuar un diagnóstico sobre las actividades de enseñanza-aprendizaje que se desarrollan con los niños en edad escolar. Como objetivos específicos se destacan: describir los principales contenidos del inter-aprendizaje en relación con las actividades, comparar los referentes teóricos de las actividades de enseñanza-aprendizaje con las propuestas de ejecución, identificar fortalezas y limitaciones de las actividades que se trabajan dentro del aula, recomendar estrategias de aplicación a dichas actividades en el caso de ser necesarias.
Uno de los problemas más frecuentes y existentes en la práctica educativa es lo que se relaciona con el desarrollo de las actividades, ya que por experiencias varias, por lo que informan los docentes, por lo que se lee y por las prácticas pre-profesionales en varios centros infantiles, se ha podido verificar que las actividades que se desarrollan dentro del aula no son pertinentes por varios motivos entre los que se remarcan: los desfases que existen con los contenidos, instrumentos, objetivos planteados, el desarrollo de las mismas, la poca afectividad e interés que las educadoras demuestran en la ejecución de las actividades, la carencia del principio tan importante como es el juego, la autonomía, la individualidad del niño, etc. Es por esto de suma importancia recalcar que las actividades intra-aula deben ser planeadas, creadas y organizadas por cada educadora de párvulos de manera ordenada, dando lugar a la construcción de conocimientos sustantivos para los niños. Posiblemente aquí es donde radique la importancia de este estudio. Se intenta, asimismo, que los resultados de esta investigación lleguen a los docentes |
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