Guía metodológica para la aplicación de la teoría del aprendizaje significativo en la destreza de leer en el área de lenguaje y comunicación del noveno año de EGB del Instituto Latinoamericano de Ambato
El presente trabajo tiene por finalidad proporcionar una serie de herramientas metodológicas, teóricas, pautas y estrategias para el desarrollo de la destreza de leer en el noveno año de Educación General Básica, todo esto se sustenta en los diversos postulados de la Teoría del Aprendizaje Signif...
| Autor Principal: | Naranjo Córdova, Ibetd Zenaida |
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| Formato: | bachelorThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
2012
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/2827 |
| Etiquetas: |
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| Sumario: |
El presente trabajo tiene por finalidad proporcionar una serie de herramientas
metodológicas, teóricas, pautas y estrategias para el desarrollo de la destreza de leer
en el noveno año de Educación General Básica, todo esto se sustenta en los diversos
postulados de la Teoría del Aprendizaje Significativo.
Es un trabajo que surge para responder a la problemática detectada en la realidad
concreta del Instituto Latinoamericano de la ciudad de Ambato, institución en la cual
se evidenció que los procesos metodológicos utilizados por los docentes son
inadecuados para la formación de los estudiantes lo cual repercute en el rendimiento
académico de asignaturas del Área de Lenguaje y Comunicación. Por su parte, los
maestros no están actualizados para impartir los conocimientos, no aplican
estrategias, técnicas o instrumentos que guíen y orienten a los adolescentes a un
aprendizaje significativo.
El problema al que se hace referencia fue localizado luego de la ejecución de
entrevistas a diez docentes y a sesenta estudiantes de la mencionada institución. Los
resultados fueron los siguientes: De los diez docentes entrevistados acerca del tipo
de metodología empleada en el aula, cuatro docentes se pronuncian acerca de la
utilización de técnicas constructivistas de aprendizaje, tres docentes desconocen
sobre los tipos y dimensiones de las metodologías que promueven aprendizajes
significativos, dos docentes sostienen que conocen dicha teoría pero desconocen
métodos y estrategias para utilizarlo en el aula; y, 1 docente manifestó el
desconocimiento total de estrategias metodológicas innovadoras. |
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