Estrategias dialógicas para la inclusión de población escolar con discapacidad intelectual en la Institución Educativa Luis Hernández Vargas, sede Salvador Camacho Roldán de Yopal
Esta investigación se enmarca dentro del macroproyecto: “Estrategias pedagógicas para una educación dialógica e inclusiva” de la Maestría en Docencia de la Universidad de La Salle extensión Yopal; la cual, se llevó a cabo en la Institución Educativa Luis Hernández Vargas Sede Salvador Camacho Roldan...
| Autor Principal: | Delgadillo Ríos, Claudia Milena |
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| Otros Autores: | Puentes López, Miguel Alonso |
| Formato: | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad de La Salle. Facultad de Ciencias de la educación. Maestría en Docencia (Extensión Yopal).
2017
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10185/18683 |
| Etiquetas: |
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| Sumario: |
Esta investigación se enmarca dentro del macroproyecto: “Estrategias pedagógicas para una educación dialógica e inclusiva” de la Maestría en Docencia de la Universidad de La Salle extensión Yopal; la cual, se llevó a cabo en la Institución Educativa Luis Hernández Vargas Sede Salvador Camacho Roldan del municipio de Yopal. Tuvo como objetivo proponer estrategias dialógicas que promuevan la inclusión de población escolar con discapacidad intelectual. Se fundamentó desde referentes conceptuales planteados por: López (2004); Skliar (2005, 2008, 2013); Echeita (2014); Freire (1970, 1997); Gutiérrez (2014); Bejarano (2005, 2009) y otros. El tipo de investigación es cualitativo con el método investigación acción, lo que permitió involucrar a los actores de la comunidad educativa en la planeación, diseño e intervención de las estrategias pedagógicas que contribuyeron a transformaciones en el quehacer docente, acudiendo
a estrategias dialógicas e inclusivas como son el Taller Vivencial y el Taller Reflexivo. A su vez, la información fue recolectada utilizando las técnicas de: encuesta, análisis documental y diario de campo; información que fue analizada e interpretada con la estrategia de análisis cualitativo de datos propuesta por Taylor y Bogdan (1987). Los hallazgos más significativos son: la inclusión escolar sinónimo de exclusión y carga laboral para los docentes; cualificación y formación docente condición fundamental para la apertura, acogida y hospitalidad de la población con discapacidad intelectual; la importancia de construir colectivamente un currículo flexible y adecuaciones curriculares que responda a las necesidades, capacidades, habilidades e individualidades de los estudiantes, y la vinculación, corresponsabilidad y participación de la familia en los procesos de inclusión.
Palabras claves: Estrategias dialógicas e inclusivas, inclusión escolar, educación dialógica, discapacidad intelectual, flexibilización curricular disability, curricular flexibilization. |
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