Estrategias dialógicas que fortalecen prácticas lectoras con textos expositivos en docentes de tres instituciones públicas de Yopal - Casanare
Este proyecto de investigación se inscribe en el Macroproyecto: “Estrategias pedagógicas para una educación dialógica e inclusiva”, corresponde a la línea Educación, Lenguaje y Comunicación de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de La Salle. Contribuye al fortalecimiento de las...
| Autor Principal: | Millán, Omaira Alarcón |
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| Otros Autores: | Mora Valbuena, Hildelfonso, Pérez Rozo, José Alberto |
| Formato: | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad de La Salle. Facultad de Ciencias de la educación. Maestría en Docencia (Extensión Yopal).
2017
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10185/18702 |
| Etiquetas: |
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| Sumario: |
Este proyecto de investigación se inscribe en el Macroproyecto: “Estrategias pedagógicas para una educación dialógica e inclusiva”, corresponde a la línea Educación, Lenguaje y Comunicación de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de La Salle. Contribuye al fortalecimiento de las prácticas lectoras de textos expositivos en docentes de las Instituciones Educativas Policarpa Salavarrieta, El Paraíso y La Campiña de Yopal – Casanare mediante la investigación acción. Las técnicas empleadas en la fase diagnóstica son: observación participante, análisis documental y encuesta aplicadas a 60 docentes; en la fase de intervención e institucionalización se acude a la observación participante, discusión con pares y encuesta con 40 docentes de las tres instituciones. Para analizar la información obtenida se emplea el análisis cualitativo de los datos. Los resultados apuntan a caracterizar las prácticas lectoras de textos expositivos y fortalecerlas con los docentes coinvestigadores mediante el diseño y ejecución de una propuesta de intervención e institucionalización de la Tertulia Pedagógica y los Grupos Interactivos como estrategias dialógicas desde la perspectiva de la educación dialógica. Los resultados apuntan a reconocer en la lectura dialógica de textos expositivos, la importancia del continuum entre lo eferente y lo estético, el reconocimiento de las características de los tipos de texto que incrementan la comprensión de tópicos novedosos y la reflexión crítica de la realidad. Los principales referentes conceptuales son: Diálogo (Freire, 1970; Bajtín, 1979; Habermas, 1999; Flecha, 2008), prácticas de lectura (Chartier, 1993) y texto expositivo (Sánchez, 2014; Álvarez, 1996).
Palabras claves: Educación dialógica, prácticas de lectura, texto expositivo, estrategias dialógicas, Tertulia Pedagógica, Grupos Interactivos |
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