Teacher-educators’ conceptions of feedback displayed in English language teacher education classes
Este trabajo de investigación establece las concepciones de los profesores -educadores acerca de la retroalimentación y los patrones de interacción de retroalimentación en nuestro programa de Licenciatura en lengua Castellana, Inglés y Francés. Estos dos aspectos se comparan entre sí para analizar l...
| Autor Principal: | Peña Quiñones, Yina Alejandra |
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| Otros Autores: | Romero Másmela, Norys Lorena, Cano Albarracín, Daniel Fernando, González Velásquez, Jeimmy Patricia |
| Formato: | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad de La Salle. Facultad de Ciencias de La Educación. Licenciatura en Lengua Castellana, Inglés y Francés
2017
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10185/21443 |
| Etiquetas: |
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| Sumario: |
Este trabajo de investigación establece las concepciones de los profesores -educadores acerca de la retroalimentación y los patrones de interacción de retroalimentación en nuestro programa de Licenciatura en lengua Castellana, Inglés y Francés. Estos dos aspectos se comparan entre sí para analizar la manera en que las concepciones sobre la retroalimentación de los profesores-educadores son consistentes con su respectivo desempeño, a través de patrones de interacción de retroalimentación, en el aula de enseñanza del inglés. Esta investigación de estudio de caso permite profundizar en las experiencias y hechos reales de las dinámicas de la retroalimentación en nuestro programa. Siguiendo dos enfoques de análisis de datos, Análisis de Conversación Etnometodológica y Análisis Narrativo, los hallazgos demuestran que los patrones de interacción de retroalimentación ocurren de cinco maneras. a) Patrones de retroalimentación correctiva tales como repetición y corrección explícita (gramática o pronunciación), b) instrucción del profesor-educador o explicación; C) patrón de interacción basado en pregunta-respuesta-pregunta entre el profesor-educador y los alumnos de este programa; y d) discurso de retroalimentación positiva sin interacción. Estos patrones no están necesariamente alineados con las concepciones de retroalimentación de los profesores-educadores. Las discrepancias se producen en la manera en que los patrones de interacción reflejan dichas concepciones |
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