Estrategias didácticas y pedagógicas para la paz y la reconciliación : una propuesta pedagógica desde la memoria individual hasta la memoria colectiva
El presente trabajo tiene como objetivo analizar las diferentes prácticas de memoria histórica que favorecen la construcción de paz y reconciliación en un grupo de grado quinto de primaria de la Institución Educativa Departamental General Santander sede Campestre. La realización de este proyecto se...
| Autor Principal: | Cortés Garzón, Ángela Marcela |
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| Otros Autores: | Mosquera Williams, Jeisson |
| Formato: | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad de La Salle. Facultad de Ciencias de La Educación. Licenciatura en Lengua Castellana, Inglés y Francés
2018
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10185/24914 |
| Etiquetas: |
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| Sumario: |
El presente trabajo tiene como objetivo analizar las diferentes prácticas de memoria histórica que favorecen la construcción de paz y reconciliación en un grupo de grado quinto de primaria de la Institución Educativa Departamental General Santander sede Campestre. La realización de este proyecto se asumió un tipo de investigación histórico-hermenéutico, de corte cualitativo, que busca, por medio de la Investigación Acción y utilizando como instrumentos la implementación de talleres y el diario de campo, responder a la pregunta: ¿Cuáles son las prácticas de memoria histórica que favorecen la paz y la reconciliación en un grupo de estudiantes de grado quinto de primaria de la Institución Educativa Departamental General Santander sede Campestre de Sibaté?
El trabajo investigativo reflejó algunas de las condiciones que generan violencia en la I.E.D General Santander sede campestre, factores relacionados principalmente con el abandono, la falta de afecto, el maltrato, el consumo de drogas, que son producto de la violencia estructural, cultural y directa; estas violencias se gestan en la familia y se proyectan en el aula. Pero, además, permitió constatar la importancia de la construcción de memoria histórica en el aula, viéndola como una estrategia que posibilita procesos de reflexión sobre la historia del estudiante para repensar sus relaciones interpersonales en la familia y la escuela. Evidenciando además, que las prácticas de memoria histórica permiten que el estudiante reflexione sobre sí mismo para que, por medio de la comprensión de su propia historia, sea capaz de reconciliarse consigo mismo y con los demás y así evitar, en alguna medida, respuestas violentas hacia ciertas situaciones |
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