Estrategia docente para la lectura crítica de columnas de opinión en el ciclo v en tres colegios distritales de la localidad San Cristóbal de Bogotá
El presente proyecto de investigación, “estrategia docente para la lectura crítica de columnas de opinión”, adscrito al Macroproyecto Estrategias Docentes para la Lectura Crítica y a la línea de investigación Educación, Lenguaje y Comunicación, se propuso describir y caracterizar las actividades de...
| Autor Principal: | Bernal Roldán, Jeannie Stefanie |
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| Otros Autores: | Martínez Laverde, Ángela Viviana, Ramírez Flórez, César Eduardo |
| Formato: | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad de La Salle. Facultad de Ciencias de la Educación. Maestría en Docencia
2019
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10185/29273 |
| Etiquetas: |
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| Sumario: |
El presente proyecto de investigación, “estrategia docente para la lectura crítica de columnas de opinión”, adscrito al Macroproyecto Estrategias Docentes para la Lectura Crítica y a la línea de investigación Educación, Lenguaje y Comunicación, se propuso describir y caracterizar las actividades de lectura desarrolladas por docentes de Lengua Castellana y Ciencias Sociales en tres colegios de la localidad San Cristóbal de Bogotá con estudiantes del ciclo V, para, posteriormente, definir los elementos que facilitaron proponer una estrategia docente que oriente la lectura crítica de columnas de opinión. El enfoque de esta investigación fue cualitativo porque está enmarcado en las relaciones humanas, lo que implicó observar sus actores, acciones y escenarios en una perspectiva holística. El método seleccionado fue el descriptivo explicativo de carácter crítico en coherencia con los objetivos planteados. Desde este horizonte, se asumieron cuatro técnicas para la recolección de la información: encuesta diagnóstica, materiales documentales, observación directa y entrevista en profundidad. A su vez, se aplicó un método de análisis para cada una: la estadística descriptiva, la matriz de análisis, la tematización interpretativa y el análisis de contenido, desde los planteamientos de Bardin, Krippendorff y Serrano, con la destilación de la información en nueve etapas propuesta por Vásquez, por considerarla como una modalidad de este método. De su implementación, emergieron cuatro grandes categorías, las cuales orientaron el proceso de interpretación y determinaron los hallazgos relacionados con los objetivos específicos. Lo anterior, justificó la pertinencia de estructurar una estrategia docente que le permita a los maestros orientar procesos de lectura crítica que desarrollen el pensamiento crítico |
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