Identificación de conocimientos didáctico-matemáticos, en la faceta epistémica, del profesor de educación secundaria, sobre funciones lineales y cuadráticas
La labor que desempeña el profesor de matemática es una práctica compleja, lo que hace necesario reconocer el tipo de conocimientos que permitan mejorar su práctica docente. Para identificar algunos de tales conocimientos, empleamos el modelo de conocimientos didáctico-matemáticos (CDM) del profe...
| Autor Principal: | Escudero Acero, Phamela Stephany |
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| Formato: | Tesis de Maestría |
| Idioma: | Español |
| Publicado: |
Pontificia Universidad Católica del Perú
2017
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/8818 |
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| Sumario: |
La labor que desempeña el profesor de matemática es una práctica compleja, lo que hace necesario
reconocer el tipo de conocimientos que permitan mejorar su práctica docente. Para identificar algunos
de tales conocimientos, empleamos el modelo de conocimientos didáctico-matemáticos (CDM) del
profesor de matemática del enfoque ontosemiótico (EOS), que categoriza los conocimientos del
profesor de matemática, así como del constructo del Razonamiento Algebraico elemental (RAE)
propuesto por el EOS. Permitiendo esclarecer competencias del profesor necesarias para identificar,
valorar y transformar situaciones, específicamente sobre funciones lineales y cuadráticas, que
favorezcan el desarrollo del razonamiento algebraico en sus alumnos.
Nuestro estudio pretende contribuir a la formación de profesores, en el área de conocimientos del
profesor de matemática, señalando de manera explícita algunos conocimientos del profesor de
matemática, asociados a la dimensión epistémica del modelo de CDM del profesor. Conocimientos
necesarios para el reconocimiento de objetos y procesos algebraicos puestos en juego al resolver tareas
que involucran funciones lineales y cuadráticas, así como de conocimientos que permitan el desarrollo
del razonamiento algebraico de sus alumnos. |
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