Informe del proyecto de caracterización de procesos académicos del Cluls
La caracterización de procesos académicos del Centro de Lenguas de la Universidad de La Salle, CLULS, se realizó en el 2014 durante el mes de octubre y la primera semana de noviembre, y tuvo como objetivo definir y describir competencias comunicativas, metodologías y estrategias de enseñanza-aprendi...
| Autor Principal: | Delgado Hernández, Gilma Nohemí |
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| Otros Autores: | Junca Vargas, Diego Ernesto, Huertas Melo, Diego Camilo |
| Formato: | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad de La Salle. Facultad de Ciencias de la Educación. Licenciatura en Lengua Castellana, Inglés y Francés (Lenguas Modernas).
2017
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10185/18639 |
| Etiquetas: |
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| Sumario: |
La caracterización de procesos académicos del Centro de Lenguas de la Universidad de La Salle, CLULS, se realizó en el 2014 durante el mes de octubre y la primera semana de noviembre, y tuvo como objetivo definir y describir competencias comunicativas, metodologías y estrategias de enseñanza-aprendizaje, así como los procesos formativos y evaluativos fomentados en el CLULS.
Los resultados de esta investigación se plasman en dos informes: uno, sobre la caracterización de procesos académicos en el aula, elaborado por profesores de la Facultad de Educación para uso de la vicerrectoría de Desarrollo Humano de la Universidad de la Salle; el segundo, el presente trabajo, argumenta las fortalezas y falencias que fueron halladas durante el proceso de caracterización.
Este informe se centra en la reflexión sobre el quehacer de los profesores, de acuerdo con sus perfiles profesionales en el CLULS y en el análisis del desarrollo de los distintos procesos y métodos de enseñanza del inglés basado en la teoría del aprendizaje por medio de tareas o Task-Based Learning (TBL).
El texto informe consta de tres capítulos: el primero, reconstruye la experiencia del proyecto de caracterización, los fundamentos teóricos de los instrumentos y procedimientos de análisis de datos, y la reflexión acerca de los instrumentos y los datos obtenidos; el segundo, sistematiza las experiencias y acciones desarrolladas en el proyecto, y el tercero señala los aspectos que influyeron en este proceso, así como las conclusiones y recomendaciones derivadas de la observación y del estudio teórico.
Palabras clave: sistematización, lengua extranjera, proyecto, reflexión, procesos académicos, aprendizaje por medio de tareas (TBL). |
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