Competencias de los docentes de lengua extranjera (inglés) en Colombia en el siglo XXI
Este artículo busca presentar algunos antecedentes con el fin de conocer las competencias que necesitan los docentes de lengua extranjera cuando ejercen su profesión en el contexto educativo colombiano. Para esto, se realiza una revisión documentada la cual recurre a la búsqueda de fuentes realizada...
| Autor Principal: | Jiménez Cuadros, Laura Camila |
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| Otros Autores: | Rubio García, Andrés Felipe |
| Formato: | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad de La Salle. Facultad de Ciencias de La Educación. Licenciatura en Lengua Castellana, Inglés y Francés
2017
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10185/20366 |
| Etiquetas: |
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| Sumario: |
Este artículo busca presentar algunos antecedentes con el fin de conocer las competencias que necesitan los docentes de lengua extranjera cuando ejercen su profesión en el contexto educativo colombiano. Para esto, se realiza una revisión documentada la cual recurre a la búsqueda de fuentes realizadas por investigadores que trabajen la misma preocupación y de esta manera recopilar y conectar sus ideas de la mano de los diferentes programas que el gobierno ha implementado en este país (Programa Nacional de Bilingüismo, Colombian Framework for English, Colombia Very Well y Colombia Bilingüe). Las definiciones acerca de competencia docente son plurales pero tienen un punto en común, y es que son definidas como habilidades adquiridas no sólo a lo largo del proceso de formación sino que también se obtienen durante la práctica. Además, se rescata la autorreflexión como principal influencia en el desarrollo de estas competencias debido a que en la enseñanza aprendizaje varía según el contexto, la población, el nivel socioeconómico y de lengua. En la última parte del artículo se concluye que se deben dirigir las políticas educativas a mejorar el nivel de inglés tanto en estudiantes como en docentes, capacitando a estos últimos para desarrollar sus competencias lingüísticas, de gestión de clase y autorreflexión de su práctica. También, se debe trabajar en la optimización de las condiciones laborales y económicas para que esta profesión ocupe el lugar que merece y la realidad educativa del país tenga una transformación significativa |
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