Prácticas docentes de diversidad e inclusión
Este artículo investigativo muestra la identificación, teorización e interpretación de los datos recolectados, como objetivos de las prácticas docentes de diversidad e inclusión aplicadas por la docente de primero de primaria del colegio Carlos Arturo Torres. El diseño metodológico se desarrolla med...
| Autor Principal: | Ruíz Garzón, Hebelyn Gineth |
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| Formato: | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad de La Salle. Facultad de Ciencias de La Educación. Licenciatura en Lengua Castellana, Inglés y Francés
2018
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10185/24902 |
| Etiquetas: |
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| Sumario: |
Este artículo investigativo muestra la identificación, teorización e interpretación de los datos recolectados, como objetivos de las prácticas docentes de diversidad e inclusión aplicadas por la docente de primero de primaria del colegio Carlos Arturo Torres. El diseño metodológico se desarrolla mediante el tipo histórico-hermenéutico, correspondiente al método cualitativo, en cuanto al enfoque se aplica la etnografía y adicionalmente, los instrumentos utilizados son el diario de campo y la entrevista no estructurada. Esta metodología permite tener una perspectiva completa de los sujetos de estudio.
El análisis de la información recolectada reconoce la importancia de la aplicación de prácticas docentes de diversidad e inclusión dentro del aula de clase. Estas prácticas reconocen la diversidad de los sujetos con cualidades, características y personalidades diferentes que se encuentran en la sociedad y, asimismo promueven la inclusión de estos mismos individuos en cada espacio social y cultural. Es importante que los docentes cuenten con estrategias y herramientas que les permitan modificar sus concepciones previas, para que nuevos enfoques sean implementados y estén centrados en el respeto, la tolerancia y aceptación de la diversidad en cuanto a las diferencias físicas, cognitivas y sociales para llevar a cabo la inclusión y de esta manera, alcanzar cambios positivos para la mejora de la educación y de las prácticas que permitan la transformación del currículo en el aula |
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