Incidencia de la estrategia de enseñanza jigsaw en los factores afectivos ligados a la producción oral de la lengua inglesa
Este artículo da cuenta de un proceso investigativo que surgió a partir del quehacer como docentes de lengua inglesa en el Colegio Militar Almirante Padilla, donde se evidenció que los estudiantes no se sentían a gusto hablando en inglés, ya que los temas y ejemplos no corresponden a situaciones de...
| Autor Principal: | Cruz Aguilar, Angie Paola |
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| Otros Autores: | Velásquez Vega, Adriana Rocío, Zambrano Fetecua, Olga Andrea |
| Formato: | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| Idioma: | spa |
| Publicado: |
Universidad de La Salle. Facultad de Ciencias de La Educación. Licenciatura en Lengua Castellana, Inglés y Francés
2017
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/10185/20346 |
| Etiquetas: |
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| Sumario: |
Este artículo da cuenta de un proceso investigativo que surgió a partir del quehacer como docentes de lengua inglesa en el Colegio Militar Almirante Padilla, donde se evidenció que los estudiantes no se sentían a gusto hablando en inglés, ya que los temas y ejemplos no corresponden a situaciones de su entorno. La investigación asumió como propósito determinar la incidencia de la estrategia de enseñanza Jigsaw (Aronson, 1997) en los factores afectivos ligados a la producción oral en lengua inglesa de los estudiantes de grado noveno, a través de la identificación de los temas de interés para los estudiantes y generando espacios en el aula para la implementación del trabajo propuesto por la estrategia de enseñanza. Como fundamentos conceptuales se tuvieron en cuenta los aportes de autores tales como Hymes (1972) y Chastain (1998) en relación con la producción oral; Castro (1998) acerca de la importancia del contexto en la comunicación lingüística; Sifrar (2002) en cuanto a las dificultades lingüísticas y afectivas de la expresión oral en clase y en la vida real; Johnson et al. (1999) en relación con el aprendizaje cooperativo. Se asumió el enfoque cualitativo pues se consideraron métodos de recolección de información de tipo descriptivo. Se diseñaron e implementaron cuatro instrumentos de recolección de datos como la prueba diagnóstica, la encuesta, las observaciones de clase y una prueba evaluativa. Los resultados permitieron constatar que la estrategia de enseñanza Jigsaw influyó de manera positiva en los factores afectivos ligados al avance de la habilidad de producción oral en inglés, ya que, por ser una estrategia cooperativa, generó una mayor sensibilización y disposición por la interacción y el desarrollo de una conversación más fluida. Por lo cual, se recomienda la implementación de esta estrategia en cualquier área del conocimiento |
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